ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ — Никитина Юлия Николаевна

Никитина Юлия Николаевна, педагог-психолог  

Кабинет 104  (тел. +375 22 262-62-34)

Цель деятельности педагога-психолога – содействие в социальной адаптации учащихся, своевременном предупреждении возможных нарушений развития личности и межличностных отношений, оптимизации образовательного процесса.

        Задачи:

• оказание помощи учащимся в адаптации к новым условиям жизнедеятельности в учреждении образования;
• создание комфортной, эмоционально благоприятной атмосферы в учебных группах, педагогическом коллективе;
• проведение консультативно-просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родителей;
• психологическая коррекция развития личностных особенностей учащихся;
• оказание помощи учащимся в самовоспитании, личностном и профессиональном становлении и др.

      Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к педагогу-психологу:

• трудности в учебе;
• взаимоотношения в группе;
• взаимоотношения с родными и близкими;
• выбор жизненного пути;
• самоопределение и саморазвитие;
• подавленное состояние.

Рекомендации для родителей

Рекомендации педагога-психолога для родителей

Уважаемые родители, именно первый курс обучения для ваших детей является наиболее трудным, когда студент остро нуждается в семейной поддержке. Это связано с тем, что в личности и характере первокурсника происходят серьезные изменения, он проходит период адаптации. С одной стороны он уже взрослый человек, а с другой, все-таки – вчерашний школьник. И эта двойственность статуса накладывает отпечаток на характер и на все поступки молодого человека. Известно, что успех студентов в обучении во многом зависит от того, насколько эффективным был адаптационный период в новых образовательных условиях.

Чтобы эффективно поддержать студента в сложный период, родителям необходимо понимать с какими трудностями он сталкивается. И поддержать их в период адаптации, ведь вашим первокурсникам предстоит:

• Осознать себя в новом качестве («Я – студент»);
• Влиться в новый студенческий коллектив;
• Найти общий язык с новыми преподавателями;
• Разобраться в новой ситуации обучения и привыкнуть к ней.   

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКУРСНИКА

• Настройте своего первокурсника на серьезный лад. Объясните ему важность обучения в колледже, степень его ответственности.
• Деликатно интересуйтесь жизнью вашего первокурсника. Проявляйте интерес к тому, что он узнал сегодня на учебных занятиях, какие отношения с преподавателями, нашел ли он новых друзей. Предлагайте свою помощь в решении возникающих вопросов, но не переусердствуйте. Развивайте в своем ребенке ответственность, самоконтроль и самоорганизованность.
• Будьте внимательны к тем изменениям, которые замечаете в своем ребенке.
• Обязательно поддерживайте связь с куратором группы и учебной частью. Тогда вы будете в курсе успехов своего ребенка, знать о трудностях, которые у него возникают. Вы сможете в сотрудничестве быстро и эффективно решить возникающие трудности. Контролируйте посещаемость и успеваемость на протяжении всех лет обучения.
• Поддерживайте своего ребенка, верьте в его успехи и победы, у него все обязательно получится!

КАК НАЛАДИТЬ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ

Рекомендации психолога:

1. Уважаемые родители, как можно чаще показывайте и доказывайте, что вы любите ребенка просто так! Например, вы можете проявить свои чувства словами: «Ты мне нужен, ты нам дорог, я люблю, когда ты дома».

2. Сохраняйте спокойный ровный тон общения, даже если вы за что- то критикуете. Подростки обращают внимание на тон общения, на крик и повышенный тон, часто могут ответить тем же - раздражением. Помните, что обсуждение – это НЕ нотация! Подростки тяжело воспринимают нотации: «Мы же взрослые». Часто отключаются и перестают воспринимать.

3. Важно требовать дисциплинированности только после того, как между вами и подростком установлены положительные отношения.

4. Важно научиться конструктивно оценивать поступки, действия, а не самого подростка. Можно выражать свое недовольство ОТДЕЛЬНЫМИ действиями ребенка, но не ребенком в целом. Избегайте ставить штампы: плохой, лентяй, неумёха. Задавайте вопросы, ведущие ребёнка к пониманию последствий действий: «Что ты можешь сделать для исправления оценки, как и когда сможешь?»

5. Не стоит постоянно выражать недовольство действиями подростка. Иначе это перерастает в неприятие его. Важнее, что ваш ребенок делает хорошо.

6. Не ограждайте подростка от самостоятельных решений и поступков. Не выполняйте за ребенка то, что он может сделать сам.

7. Чтобы воспитать самостоятельного и ответственного человека, уважайте ПРАВО выбора подростка.

8. Пусть ваш ребенок постоянно чувствует, что его ценят по достоинству: советуйтесь с ним.

9. Уважаемые родители, соблюдайте простое, но важное правило. Относитесь к детям уважительно: не поучайте детей в присутствии сверстников. 

КОНФЛИКТЫ С ПОДРОСТКОМ

Далеко не всё, что мы с вами в обыденной жизни привычно обозначаем словом «конфликт» (ссоры, недоразумения, разногласия, непонимание), является таковым на самом деле. Конфликт – особые отношения между людьми, построенные на объективном противоречии их интересов, устремлений, ценностей, которые переживаются участниками как некоторое негативное эмоциональное состояние.

1.Конфликт возникает там и только там, где люди не могут одновременно реализовать свои цели, так как они, например, претендуют на один и тот же объект, или средств хватает на удовлетворение целей только одного человека, или достижение целей одним автоматически означает поражение другого.

2.При попадании в ситуацию объективного противоречия многие люди, и это нормально, перестают воспринимать её отстраненно, а начинают переживать, причём не что-нибудь, а преимущественно негативные эмоции: страх, гнев, раздражение, обиду, возмущение, ярость – психологический конфликт.

Положение подростка в семье и отношения с родителями Основная проблема, возникающая у подростков, – это проблема взаимоотношений с родителями. Отношение родителей к детям прямо пропорционально возрасту детей: чем старше ребёнок, тем сложнее взаимоотношения. В зависимости от царящей обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:

1.Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между детьми и родителями.

2.Семьи, где царит доброжелательная атмосфера.

3.Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. Родители пренебрегают увлечениями детей.

4.Семьи, где родители устанавливают за ребенком слежку, ему не доверяют, применяют рукоприкладство.

5.Семьи с критической обстановкой. Пьющие родители (один или оба).

Типы конфликтов и способы их преодоления

1.Конфликт неустойчивого родительского восприятия. Подросток уже не ребенок, но ещё и не взрослый. Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Ведёт себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, – все забывает, разбрасывает вещи и т.д. В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Рекомендации родителям: 

• осознайте противоречивость своих чувств; 
• погасите в себе недовольство и раздражение; 
• объективно оценивайте достоинства и недостатки подростка; 
• сбалансируйте систему обязанностей и прав.

2.Диктатура родителей. Диктатура в семье – это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. Подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу. Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. Требования сочетать с доверием и уважением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда и откровенной ненавистью. Ребенок лишен права выбора, мнения, голоса и живет по принципу: «кто сильнее, тот и прав». Рекомендации родителям: 

• не входите в комнату без стука или в отсутствие хозяина; 
• не трогайте личные вещи; 
• не подслушивайте телефонные разговоры; 
• оставьте за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т.д.; 
• не наказывайте физически, не унижайте.

3.Мирное сосуществование – открытый конфликт. Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно. Никто не переступает запрет. У каждого свои успехи, проблемы, победы. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья для ребенка не существует. В критический момент – беда, болезнь, трудности, – когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его. Воспитание без запретов, установка родителей на детскую «свободу» без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения в целом пагубно влияет на формирование личности. Рекомендации родителям: 

• поменяйте тактику общения; 
• установите систему запретов и включитесь сами в жизнь подростка; 
• помогите ему участвовать в жизни семьи; 
• создайте семейный совет, на котором бы решались многие проблемы всей семьи.

4.Конфликт опеки. Опека – это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки здесь безынициативны, покорны, подавлены. Впоследствии ребенок командует родителями, заставляя, как это было раньше, выполнять все свои желания. Но «деспотизм» подростка встречается редко. Чаще это чересчур послушный ребенок. В итоге – протест. Причем форма протеста может быть разной – от холодной вежливости до активного отпора. Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, «стелить соломку» не станет. Рекомендации родителям: 

• постарайтесь изменить свое поведение; 
• не отказывайтесь от контроля, но сведите опеку к минимуму; 
• не требуйте от ребенка правильных поступков, примите его таким, какой он есть;
• помогайте, но не решайте за него все проблемы;
• стимулируйте общение ребёнка со сверстниками;
• дозируйте опеку, похвалу и порицание.

5.Конфликт родительской авторитетности. «Шоковая терапия». Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Постоянно требуют от ребенка совершенства. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их. Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывает обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни (суицид). Или же всё как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость – грубостью, на злорадство – злорадством и т.д. Рекомендации родителям: 

• измените отношение к своему ребенку;
• станьте терпимее к недостаткам подростка;
• восстановите доверие и уважение ребенка к самому себе;
• найдите и развивайте в ребенке те достоинства, которые свойственны его натуре;
• не унижайте, а поддерживайте;
• не вступайте в бесконечные споры, не допускайте молчаливой, «холодной» войны; 
• уверьте ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем-то, чего в вас недостает;
• поймите, что ему трудно.

Оптимальный тип семьи – партнерство. 

• не ограждайте ребенка от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Делайте это прямо, смело, давая доступные разъяснения;
• не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами;
• все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех;
• равномерное участие во всех советах, решениях семьи;
• ограничения и поощрения обсуждаются вместе, ребенок тоже высказывает свое мнение.

Рекомендации для кураторов

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УЧЕБНЫХ ГРУППАХ

Для создания благоприятных межличностных отношений в группе предпочтительно пользоваться следующими правилами поведения:

• отказаться от личного оценивания способностей одних и неудач других студентов;
• отказаться от прямого сопоставления студентов;
• не делать замечаний при всей группе, чаще разговаривать один на один, отмечать маленькие успехи у «слабых» и поощрять их;
• называть всех по именам и добиваться этого в отношениях между студентами;
• постоянно подчеркивать, что отношения в группе определяются не только благополучием, но и теми добрыми поступками, которые совершает человек для других;
• чаще общаться с замкнутыми, «неинтересными» студентами, чтобы вызвать к ним интерес группы;
• уважительно относиться ко всем личностным проявлениям студента;
• изучать особенности каждой личности как индивидуально, так и при помощи группового взаимодействия;
• определять мотивы и причины отклонений в поведении студента.

ТАКТИКА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С УЧАЩИМИСЯ С ЗАВЫШЕННОЙ САМООЦЕНКОЙ

Для того чтобы завышенная самооценка студентов не стала причиной конфликта личности, потери контактов с группой, озлобленности, необходимо придерживаться следующей тактики общения:

• сдержанная похвала при успехах, достижениях, параллельно адекватное признание успехов других студентов в группе; 
• в индивидуальных беседах подведение студентов к сопоставлению самооценки своего поведения, своих возможностей с оценкой тех, кто его окружает; 
• написание «характеристики на самого себя»; 
• организация взаимопроверок и самопроверок на занятиях;
• выставление оценки студенту преподавателем с последующим комментарием ее группой или студентами; 
• целесообразен в этом плане опрос по ролям.

ТАКТИКА ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С УЧАЩИМИСЯ С НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ

Тактика во взаимоотношениях со студентами с низкой самооценкой может быть следующей:

• организация отношений с этими студентами на личном уровне; 
• не допускается сравнение со студентами группы; 
• сравнение каждого студента только с самим собой; 
• стимулировать желание студента учиться через сопоставление его успешных ответов (акцентируя на этом внимание) с его менее успешными ответами.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ КУРАТОРОВ ГРУПП НОВОГО НАБОРА ПО АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

1. Создать у учащихся адекватное представление о выбранной профессии, осознание общественной значимости профессии и формирование положительного отношения к ней.

2. На первых занятиях ознакомить учащихся с системой обучения в колледже и требованиям к уровню знаний, специфике обучения в колледже, её отличиях от школьной, довести до каждого учащегося понятие дисциплины.

3. Убедить учащихся начать жизнь «с чистого листа», «найти свое место под солнцем», завоевать авторитет и уважение первокурсников.

4. Изучив учащегося по документам, найти ответственное занятие для каждого учащегося, где раскроются его способности и которое он будет выполнять с удовольствием.

5. Для успешной адаптации постарайтесь обеспечить возможность учащимся занять достойное место в коллективе (через поручения, поощрение малейших успехов, поиск и развитие способностей). Проявляйте и подтверждайте свое доверие к учащемуся, доверив ответственное поручение или выступление от лица коллектива.

6. Вовлечь учащихся в общественную жизнь колледжа, в работу по самоуправлению.

7. Проводить совместные мероприятия в группе во внеурочное время, нацеленные на сплочение группы, создание комфортной психологической среды в студенческом коллективе и облегчение, таким образом, процесса адаптации учащихся к новым для них социальным условиям.

8. Уделять внимание беседам о нравственности, самовоспитании, организации режима дня, профилактике заболеваний.

9. Учитывать индивидуальный подход к учащемуся при опросе с учетом психологических и возрастных особенностей.

10. Не сравнивать между собой учащихся, хвалить их за успехи и достижения. Подход к анализу поведения подростков не должен носить оценочный характер, нужно находить положительные, отрицательные моменты поступков и предлагать альтернативные способы поведения.

ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ

Ресурсная карта помощи несовершеннолетним

Республиканский центр психологической помощи